RadarPurwakarta.com – Ketika mendengar istilah pembelajaran berbasis teks, tidak sedikit guru maupun peserta didik yang langsung membayangkan aktivitas membaca. Teks sering dipahami sebagai sesuatu yang tertulis di atas kertas: artikel, cerpen, berita, puisi, atau buku pelajaran. Akibatnya, pembelajaran berbasis teks kerap dianggap sebagai sekadar kegiatan membaca dan menulis.
Padahal, makna teks jauh lebih luas daripada itu.
Ketika seorang siswa membaca berita di portal daring, menonton video dokumenter di YouTube, mendengarkan podcast, membaca unggahan media sosial, atau menyimak cerita yang disampaikan gurunya di kelas, sesungguhnya ia sedang berinteraksi dengan berbagai bentuk teks. Dalam kehidupan sehari-hari, manusia hidup di tengah lautan teks. Kita membaca dunia melalui teks dan sekaligus membangun dunia melalui teks.
Sebab itulah, pembelajaran Bahasa Indonesia modern menempatkan teks sebagai pusat pembelajaran. Namun, mengapa teks menjadi begitu penting? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, kita perlu kembali kepada salah satu pemikir bahasa yang paling berpengaruh pada abad ke-20, yakni Michael Halliday. Melalui Linguistik Sistemik Fungsional, Halliday mengubah cara kita memandang bahasa.
Selama bertahun-tahun, bahasa sering dipahami sebagai sistem aturan. Pembelajaran bahasa berfokus pada tata bahasa, struktur kalimat, atau kaidah kebahasaan. Pendekatan ini memang penting, tetapi Halliday mengingatkan bahwa bahasa sesungguhnya bukan sekadar sistem bentuk.
Bahasa adalah sistem pembentuk makna. Manusia menggunakan bahasa bukan pertama-tama untuk menyusun kalimat yang benar secara gramatikal, melainkan untuk memahami dunia, berinteraksi dengan orang lain, dan membangun identitas sosialnya.
Ketika seseorang berkata, “Saya lapar,” ia tidak sekadar menyusun subjek dan predikat. Ia sedang menyampaikan pengalaman. Ketika seorang penulis menulis novel, ia tidak sekadar merangkai kata-kata. Ia sedang membangun dunia. Ketika masyarakat menciptakan cerita rakyat, mereka tidak hanya menghasilkan hiburan. Mereka sedang menyimpan nilai, keyakinan, dan cara pandang terhadap kehidupan.
Dengan kata lain, bahasa selalu berkaitan dengan makna. Dari sinilah muncul gagasan penting bahwa unit utama pembelajaran bahasa bukanlah kata atau kalimat yang berdiri sendiri, melainkan teks. Mengapa? Karena makna tidak pernah hadir secara utuh dalam satu kata atau satu kalimat. Makna lahir melalui hubungan antarbagian yang membentuk sebuah teks. Kita memahami suatu peristiwa melalui narasi. Kita memahami gagasan melalui argumentasi. Kita memahami petunjuk melalui prosedur. Kita memahami pengalaman melalui deskripsi. Semua itu hadir dalam bentuk teks.
Sebab itulah pembelajaran Bahasa Indonesia tidak cukup berhenti pada penguasaan unsur-unsur bahasa secara terpisah. Peserta didik perlu belajar bagaimana bahasa bekerja dalam konteks nyata melalui berbagai jenis teks yang mereka temui dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam praktiknya, pendekatan berbasis teks membantu siswa memahami bahwa setiap teks memiliki tujuan sosial tertentu. Teks berita bertujuan menyampaikan informasi. Teks prosedur bertujuan memberi petunjuk. Teks argumentasi bertujuan meyakinkan pembaca. Teks cerita bertujuan membangun pengalaman dan makna.
Ketika siswa memahami hubungan antara bentuk bahasa dan tujuan sosial sebuah teks, mereka tidak hanya belajar bahasa. Mereka belajar bagaimana bahasa digunakan dalam kehidupan nyata.
Di sinilah pembelajaran berbasis teks memiliki relevansi yang sangat kuat dengan kebutuhan abad ke-21. Hari ini, peserta didik hidup di tengah ledakan informasi. Setiap hari mereka berhadapan dengan berita, opini, iklan, video pendek, unggahan media sosial, dan berbagai bentuk komunikasi digital lainnya. Persoalannya bukan lagi kekurangan informasi. Persoalannya adalah bagaimana memahami, menafsirkan, dan mengevaluasi informasi tersebut secara kritis.
Kemampuan inilah yang menjadi inti dari literasi. Sayangnya, literasi sering dipahami secara sempit sebagai kemampuan membaca dan menulis. Padahal para ahli literasi modern memandang literasi sebagai praktik sosial.
Brian Street, salah satu tokoh penting dalam kajian literasi, menjelaskan bahwa membaca dan menulis tidak pernah berlangsung dalam ruang kosong. Aktivitas tersebut selalu terkait dengan budaya, nilai, kekuasaan, dan konteks sosial tertentu.
Seseorang tidak hanya membaca teks. Ia membaca dunia yang ada di balik teks. Ketika seorang siswa membaca berita, misalnya, ia perlu memahami siapa yang menulis berita tersebut, untuk tujuan apa berita itu dibuat, sudut pandang apa yang digunakan, dan kepentingan apa yang mungkin tersembunyi di baliknya.
Ketika membaca unggahan media sosial, ia perlu memahami bagaimana bahasa digunakan untuk memengaruhi opini, membangun citra, atau menciptakan identitas tertentu. Dalam konteks inilah pembelajaran berbasis teks menjadi sangat penting.
Teks bukan hanya bahan ajar. Teks adalah jendela untuk memahami masyarakat. Melalui teks, peserta didik belajar mengenali cara kerja bahasa dalam kehidupan sosial. Mereka belajar memahami bagaimana makna dibangun, bagaimana informasi disebarkan, dan bagaimana realitas direpresentasikan.
Lebih jauh lagi, pendekatan berbasis teks memungkinkan pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih dekat dengan kehidupan peserta didik. Bayangkan seorang guru yang mengajarkan teks argumentasi melalui editorial surat kabar, unggahan media sosial, dan opini publik yang sedang viral. Atau guru yang mengajarkan teks naratif melalui cerita rakyat, novel, film, dan bahkan narasi dalam gim yang dimainkan siswa.
Dalam situasi seperti itu, bahasa tidak lagi terasa sebagai materi pelajaran yang jauh dari kehidupan. Bahasa hadir sebagai bagian dari pengalaman sehari-hari yang mereka alami. Pendekatan ini juga sejalan dengan gagasan deep learning yang belakangan banyak dibicarakan dalam dunia pendidikan. Pembelajaran yang mendalam tidak berhenti pada kemampuan mengidentifikasi struktur teks. Yang lebih penting adalah kemampuan memahami makna, konteks, dan relevansi teks tersebut dalam kehidupan.
Ketika siswa membaca cerita rakyat Sangkuriang, misalnya, mereka tidak hanya belajar tentang orientasi, komplikasi, dan resolusi. Mereka juga belajar tentang identitas, hubungan manusia dengan alam, dan berbagai nilai budaya yang hidup dalam masyarakat Sunda.
Ketika membaca teks biografi, mereka tidak hanya mengenal perjalanan hidup seseorang. Mereka juga belajar tentang keteladanan, perjuangan, dan nilai-nilai kemanusiaan. Dengan demikian, pembelajaran berbasis teks sesungguhnya merupakan jembatan yang menghubungkan teori bahasa dengan kehidupan nyata.
Halliday mengingatkan bahwa bahasa adalah sistem pembentuk makna. Literasi modern mengingatkan bahwa membaca adalah praktik sosial. Pendidikan mengingatkan bahwa pembelajaran harus bermakna bagi peserta didik. Ketiganya bertemu dalam pembelajaran berbasis teks.
Pada akhirnya, alasan mengapa pembelajaran berbasis teks menjadi penting bukan semata-mata karena tuntutan kurikulum. Alasan yang lebih mendasar adalah karena manusia hidup melalui teks. Kita memahami pengalaman melalui cerita. Kita memahami gagasan melalui argumentasi. Kita memahami masyarakat melalui berbagai bentuk komunikasi yang terus mengelilingi kita.
Sebab itu, ketika siswa belajar memahami teks, sesungguhnya mereka sedang belajar memahami dunia. Dan mungkin itulah tujuan paling hakiki dari pembelajaran Bahasa Indonesia: bukan sekadar mengajarkan cara menggunakan bahasa, tetapi membantu peserta didik membaca, menafsirkan, dan memberi makna pada kehidupan yang mereka jalani.
Bionarasi Penulis
Heri Isnaini adalah dosen sastra di IKIP Siliwangi, Kota Cimahi, Jawa Barat. Heri lahir di Subang pada 17 Juni dan memiliki minat yang mendalam terhadap dunia sastra beserta berbagai kajiannya. Tulisan-tulisannya telah dipublikasikan di beragam media massa, baik daring maupun cetak.
